Teoria de Piaget

Explicamos o que é a Teoria de Piaget e quais são as etapas que apresenta. Além disso, suas características, aplicações e críticas.

Segundo Piaget, a inteligência está ligada ao período da infância. 

O que é a teoria de Piaget?

A Teoria de Piaget, mais conhecida como Teoria do Desenvolvimento Cognitivo Humano de Piaget, é um modelo teórico sobre a natureza e a formação da inteligência do ser humano , postulado pelo psicólogo suíço Jean Piaget (1896-1980).

Para Piaget, a inteligência estava direta e necessariamente ligada ao período da infância dos indivíduos, durante o qual é construída a partir da exploração e da prática ativas. Ele entendia a inteligência como algo dinâmico, que reorganiza constantemente os processos mentais em face das situações vividas e das necessidades do seu meio.

Na tentativa de compreender esse processo, propôs um método analítico de diferentes “estágios de desenvolvimento” , que apesar de suas limitações contribuiu fundamentalmente para as ciências da educação e o desenvolvimento de modelos pedagógicos mais ricos e abertos. Os postulados de suas teorias foram revolucionários na época e fundamentais na construção da compreensão contemporânea da mente humana.

Veja também: Inteligência emocional

Características da Teoria de Piaget :

  1. A inteligência

A inteligência figurativa é responsável pela representação da realidade. 

De acordo com a Teoria de Piaget, a inteligência humana é essencialmente adaptativa , uma vez que a realidade é um conjunto mutável de necessidades e demandas constantes, com as quais deve lidar da melhor maneira possível. Coisas que são realizadas por meio da ação e da experiência.

Nesse sentido, Piaget postulou duas formas de inteligência que permitem ao ser humano lidar com os aspectos móveis e estáticos da realidade:

  • Inteligência operacional. O aspecto ativo da inteligência, encarregado de ações frontais ou encobertas, que permitem antecipar, acompanhar ou recuperar as mudanças da realidade.
  • Inteligência figurativa. O aspecto mais estático da inteligência, encarregado da representação da realidade, ou seja, das tarefas de observação , imitação e gestação de impressões mentais como desenho e linguagem .

Segundo Piaget, a inteligência figurativa seria uma consequência da inteligência operacional , da qual dependeria fundamentalmente, já que em seu modelo de inteligência a ação e a experiência direta com o mundo são decisivas na construção dos modelos mentais.

  1. Assimilação e acomodação

Piaget estabeleceu em sua teoria da inteligência duas funções básicas da inteligência, que por sua vez são duas formas diferentes de aprender ou adquirir conhecimento : assimilação e acomodação.

  • Assimilação. É um método de confrontar novos conhecimentos ou novas situações existenciais inéditas, comparando-as com a bagagem de conhecimentos aprendidos. É uma forma de capturar novas experiências e integrá-las em nossos esquemas mentais.
  • Alojamento. Ao contrário, a acomodação supõe a capacidade de repensar certos esquemas mentais concebidos a partir do encontro de uma nova experiência ou de um novo conhecimento, o que obriga a reinterpretar os esquemas mentais, uma vez que não podem ser assimilados.

Segundo Piaget, esses processos são as duas faces da mesma moeda , ou seja, um não pode existir sem o outro. Quando em equilíbrio, eles geram mentalidades de inteligência operacional. Quando um predomina sobre o outro, são produzidas representações da ordem da inteligência figurativa.

  1. Os quatro estágios

A etapa sensório-motora termina com a aquisição da linguagem. 

Piaget se propôs a compreender o desenvolvimento cognitivo humano a partir de quatro fases distintas, cada uma dotada de características diferenciais e durante as quais determinados padrões mentais e de aprendizagem foram estabelecidos. Essas etapas são:

  • Estágio sensório-motor. Do nascimento à aquisição da linguagem.
  • Estágio pré-operacional. Do momento da fala (cerca de dois anos) até cerca de sete anos de idade.
  • Fase de operações concretas. Dos sete aos onze anos, mais ou menos, antes da adolescência .
  • Etapa de operações formais. Entre onze anos, mais ou menos, e quinze a vinte anos, quando termina a adolescência.
  1. O estágio sensório-motor

Durante esse estágio, os bebês constroem sua compreensão do mundo por meio de experiências sensoriais diretas: agarrar, sugar, ver, ouvir, à medida que suas ações passam do estágio reflexo (instinto) para o estágio voluntário.

Assim, aprendem a se separar do meio ambiente , e apreendem a permanência dos objetos: uma das conquistas mais importantes para Piaget dessa etapa, que consiste em aprender que as coisas permanecem ali mesmo que não possamos observá-las.

Esta fase é dividida em seis fases : reflexos simples (desde o nascimento até 6 semanas), primeiros hábitos e fase primária de reações circulares (de 6 semanas a 4 meses), reações circulares secundárias (4 a 8 meses), coordenação das etapas de reações circulares secundárias (8 a 12 meses), reações circulares terciárias, novidade e curiosidade (12 a 18 meses) e fase de internalização do esquema (18 a 24 meses).

  1. A fase pré-operacional

A criança aprende a representar objetos que não estão presentes. 

Embora as crianças neste estágio já possam se expressar por meio da linguagem , elas não lidam com a lógica concreta nem podem lidar com as informações mentalmente. Seu mundo é principalmente egocêntrico, incapaz dos pontos de vista de outras pessoas e mostra um aumento acentuado em brincadeiras e fingimentos.

Piaget distinguiu dois subestágios neste estágio: o da função simbólica, caracterizado pelo fato de que as crianças podem compreender, representar e pensar sobre objetos que não estão presentes na frente delas ; e o do pensamento intuitivo, caracterizado pela curiosidade e pelo desejo de saber o porquê e o como das coisas, fase do “questionamento” das crianças.

  1. O estágio das operações concretas

Os processos mentais se aplicam a objetos concretos, como o raciocínio indutivo. 

Esta etapa é marcada pelo uso correto da lógica. Os processos mentais do bebê tornam-se mais difusos , embora aplicáveis ​​apenas a objetos concretos: abstração, pensamento hipotético, ainda não estão ao nosso alcance, como o raciocínio indutivo.

Nesse processo , o egocentrismo é eliminado , a lógica e a capacidade de assumir perspectivas diferentes da própria são gradualmente fortalecidas. No final do estágio, o pré-adolescente será capaz de compreender o amor , os valores lógicos e o uso de sistemas lógico-dedutivos, bem como a tentativa e erro.

  1. O estágio das operações formais

A inteligência está associada, nesta fase, ao uso de símbolos lógicos e conceitos abstratos, bem como a pressupostos desprovidos de relação com a realidade imediata . Aponta-se o raciocínio hipotético e dedutivo, capaz de metacognição, pensamento abstrato e um manejo muito mais adulto das operações formais.

O fim desta etapa supõe a entrada do jovem na idade adulta e o amadurecimento do pensamento inteligente.

  1. Experimentação

Piaget conduziu experimentos analisando o pensamento operacional formal. 

Piaget e seus associados conduziram vários experimentos para t> , especialmente analisando o pensamento operacional formal. Nesse sentido, Piaget utilizou um sistema de pesos e uma escala para medir as habilidades cognitivas de crianças de diferentes idades, obrigando-as a lidar com a noção de equilíbrio.

  1. Aplicações da teoria

As teorias de Piaget têm inúmeras aplicações práticas no campo da pedagogia , seja como guia no planejamento das atividades escolares por etapas específicas, ou mesmo para a compra de jogos e estímulos adequados pelos pais.

  1. Falhas teóricas

A teoria de Piaget não levou em consideração fatores como a personalidade do indivíduo. 

A imprecisão do modelo piagetiano e a possibilidade de lacunas cognitivas têm sido uma crítica importante ao modelo, embora ainda o considere uma abordagem útil para o assunto. Os estudos piagetianos não levaram em consideração a possibilidade de uma criança > em alguns aspectos em relação ao seu estágio e atrasada em outros, ou que seu desenvolvimento não seja uniforme, mas em escala.

Outras acusações importantes dizem respeito à desvalorização da cultura e do meio social no modelo piagetiano, fatores determinantes na consolidação não só da inteligência, mas de todos os tipos de personalidade e indivíduo.

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